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建築相關國家考試、建築師考試準備、心得及經驗分享。

106公務高考三級設計

文章陳明城 » 2017 7月 11 (週二) 10:48 pm



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公務高考三級設計

考了考古題基地

淡水坡地(卻拿走了等高線)

大基地只用了1/3(從左下移到右上)

從遊客中心改成社區風貌館

應是淡江命題

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敷地洪毓屏.png
好施捨的,必得豐裕;滋潤人的,必得滋潤。
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關於上課事想詢問老師是否能開人數較少的衝刺班?

文章陳明城 » 2017 7月 16 (週日) 11:19 am

關於上課事想詢問老師是否能開人數較少的衝刺班?
~~~~~~~~~
應不可能!(應--這個字只是回覆時,客氣用法。)
課程有完整的架構,
需經醞釀,
我不可能教只為執照的衝刺班。
30年前就有學員希望我教:
汽車教練場
檳榔汁做記號
左三圈 右三圈
倒車入庫--成功!
這些年也聽聞有老師教:背案例進去。
也有人背案例進去--上榜了!
~~~~~~~~~~
但放築塾始終堅持
這是成為建築師前最後一道--教育防線
師生樂於勤練劍
相信耕耘有助於台灣建築
加油~
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今年會額外針對已過設計者開一特輔line群組

文章陳明城 » 2017 7月 20 (週四) 5:38 pm

O堯

106高考操作很棒!

若左上角能把停車加畫入就更棒了!

來得及的!

敷地相對簡單太多了!

今年會額外針對已過設計者開一特輔line群組,

對敷地的特輔我有十足的把握!

加油~



順利

明城

~~~~~~~

明城老師您好:

老師您好,上學期因為時間以及經濟的考慮,只有報名繪評圖的課程而沒有報名架構課,如今想起來真的是錯誤的決定!!去年學生從下學期開始給老師您教導,當初覺得收穫良多,從思考到呈現都有著長足的進步,可惜最後放榜後只過了設計一科,今年回到放築塾繼續學習,但礙於上述原因只報了繪評圖的課程,想說仗著去年所學可以繼續精進,但殊不知這是停滯的開始,雖然一週一次給老師們看圖依然有學到東西,但少了每週一次寄信給老師,可以在畫圖的階段即時接受老師的矯正,也少了在動筆之前對於環境、讀題的再思考,這些種種讓我覺得自己在前半年進步甚少,幸好現在即時領悟,從下學期開始繼續上課,讓自己能思而後學,希望一切不會太晚,上週上完架構課後,找了時間將老師所教的重新操作了一遍,附檔為操作前描圖,以及106高考第一次嘗試操作,再請老師查看,謝謝老師。

學生O堯敬上

~~~~~~~~~~~~~

*學員已過設計剩敷地者:如O懋、O云...,等都特特別向我報到,成立line群組特別輔導。
**line從未成為我教學工具。一向都只讓學員自組聯繫,也可罵罵我出氣。但今番特組織強攻隊(當然會特邀幾位高手入line助拳)!加油~
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S_6416018865280.jpg
筆記
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去年只覺得一堆斜線看不懂這個案子的優點...

文章陳明城 » 2017 7月 26 (週三) 4:13 pm

97摘露作業操作
感覺去年只覺得一堆斜線看不懂這個案子的優點,
今年的想法卻完全不同,由緊湊引導到聚焦至輕鬆開放
而且還符合摘露與卡蒂亞的意象
好多好多可以學習的地方

謝謝老師!
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台南架構課97摘露操作_陳瑋.jpg
97設計作業
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來放築塾學得越多,越發現自己的不足,也越發覺懂得思考、

文章陳明城 » 2017 8月 31 (週四) 11:24 am

今年北中南學員學習狀況特優!
所以看到你們的進境!
常超乎我的預期~
加油~~~
~~~~~~~~~
陳老師您好:
附上風廊第一次與第二次的分析。以前自己在做計畫或是分析時,常常不知如何下筆,只好用一些方向、陽光角度等眾所皆知的事情充充版面、濫竽充數。隨著老師的架構課,與多看多描前輩們的圖,從中開始了解如何操作空間實虛的疊合交錯、動線經營的縮放節奏、地景活動的情境圍封...等。來放築塾學得越多,越發現自己的不足,也越發覺懂得思考、明白自己所繪的一筆一畫都有其意義,心中也越踏實而感到有趣。這建立我從大學以來,沒有過的感受,也讓我能相信建築專業者依據的不單單是憑「直覺的美感」,而是「空間尺度的掌握」與「解決人們需求」與「創造活動的虛空間雕刻師」。
在這次的分析中,我從老師上次所談到的實虛空間的疊合來思考,先將我所觀察到的疊合空間進行分類;主要先用高程分為1.地坪鋪面的疊合與2.漂浮樓板的疊合,再細分3.內部空間的疊合與4.打破邊界的疊合。
1.地坪鋪面的疊合可能是室內空間延伸到室外材質的轉介,或是樹下的木棧板創造活動的發生,他們通常有一些地景或鋪面或若隱若現的虛線,將疊合的空間聯繫在一起,達到相互支援又能定義彼此空間屬性的不同。
2.漂浮樓板的疊合可能是陽台、迴廊、樓梯轉接的landing、懸掛在2.3樓的玻璃量體等,他們大概以視線來作為實虛空間的交流居多,不像地坪的疊合能用活動產生空間的交集;但漂浮樓板的疊合在剖面上的變化,可以因此表現出凸、凹、擴、縮等效果,進而有光線、風等變化,也因而能吸引人的聚集與停留。
3.內部空間的疊合指的是在一個空間框架範圍內,創造另一個「虛空間」;例如雙層立面的陽台空間、剪刀梯的交集landing空間、大屋頂下的小房子等等。內部空間的疊合能產生有如街道空間般的趣味感,常作為戶外街道尺度的空間延伸進入室內空間,或是作為半戶外中介空間,讓建築與地景之間有更多互動的可能。
4.打破邊界的疊合像是突出主要建物量體界線的「實體物件」,例如突出立面的單元陽台、打破水平帶狀秩序的垂直動線(戶外樓梯、電梯)、建物相連的空橋或是轉接的平台等。打破邊界的疊合通常是建物主動伸入到地景或開放空間中,產生視覺的焦點或活動的干擾,而達到室內外空間交融接觸的可能,同時也能定義虛空間的邊界,產生互動。
以上是我這次分析風廊所得的小小學習整理,若有不正確的地方再懇請老師指教了,謝謝您。
祝您
身體健安
台中班學生 OO瑋敬上
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我真為你們感到驕傲!

文章陳明城 » 2017 9月 01 (週五) 6:05 pm

學習確實是一步一腳印!
功夫--就是時間的疊積。
很高興看到學員看重基本功。
對比急功近利,轉身離去--(想我趕緊幫她改圖,好快速通過設敷考試--我卻發現她連題目都不易靠懂,空畫得一手建築好圖。)
我真為你們感到驕傲!
加油~
~~~~~~~~~~~~~~~~
陳老師 您好:
我是台北班的O婷,
因為不確定老師是否有收到,
所以還是重寄一份~~
不過經過昨天上課完後,
其實有發現
自己當初在做童年的案例解析時,
較缺乏對圖說更深刻的解析,
花比較多時間在從原本的圖面做延伸思考及從案例的部分反向思考童年是甚麼樣的情境,
宜蘭維管束計畫-光復國小-開啟護城河,變成親水空間,
四川孝泉民族國小
地震後重建,留有些許既有的環境紋理,
設計上營造出類似城市空間場所(街巷廣場庭院台階....等等等),
不同尺度的空間及可以玩耍的角落,
再拉到童年的歌詞,
找尋蛛絲馬跡~~
其他就要在自我多加強的
祝順心
O婷
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
老師 您好:
我是台北班的O婷,
因上次以提交風廊的案例解析,
本周改從欣賞及觀察的方式來看智喬老師的童年。
其實從去年底的HERCULES PUBLIC LIBRARY到現在的學長好圖解析,
從一開始還不確定要如何下手、到慢慢開始懂得甚麼是好的空間與操作,
到進入整合、甚至開始可以把要解析的案例跟其他行腳看過的案例做連結,
我發現,
這個訓練過程真的很重要,
要不停地自己去摸索、嘗試、找資料,
上課中同學老師間對案子的看法及對話,
課後將所有資料整理成自己的資料庫,
累積自己的實力,
不只是為了考試這件事,
而是學會了方法,
在往後的每段路程都受用...
從以前到現在,一直覺得要加強的部份還很多,
唯有不停的充實,
把基本功練好,
才是最踏實的事...
附件1張(有稍微改變一些些作法)
祝順心
O婷
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106公務高考三級放築塾榜單

文章陳明城 » 2017 9月 29 (週五) 11:09 am

恭喜:
世旻、一安、家凱、威廷、明昇、弘志、心華、家弘、睿今、必欣、陳瑋、雅鈴、志成、秉彥、柏堯、春樹、宣化、裕智、揆文、哲瑋、宸寧…上106公務高考三級金榜

在大群體裏
約略經由隨堂操作
繪評圖+論劍
看得出你的程度排序
這次高考是一次試金石
從82.5分到也有學員沒跨過50分門檻
(從上榜21人到設計入場試劍及格成績:
82.5x2、80、77.5x4、72.5x2、˙70.5x2、68.5、63、60.5....等
成績可謂輝煌!)
是一次不是由我+任課老師給的分數
整體看來算蠻公允的
沒有意外;也沒有僥倖!
還有近2個月
急起直追,後發可先至!
加油~
附加檔案
高考榜單106.jpg
放築塾版當及部分設計成績
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2017 北中南會師擴大論劍

文章陳明城 » 2017 10月 07 (週六) 2:36 pm

放築塾
2017
北中南會師擴大論劍
拉開序幕~
明後天還有市區行腳及菁寮+土溝行腳
附加檔案
22254967_10208148601791467_7476208223472614172_o.jpg
分四組論劎。17.30~總評。
22254989_10208148395986322_5465973021259997193_o.jpg
報到、分組。
22219675_10208144957860371_2220610556316548173_o.jpg
藏風·夜。
S_6573949588689.jpg
藏風。
50916.jpg
台南藏風藝文咖啡
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擴大論劍+行腳--迴響

文章陳明城 » 2017 10月 12 (週四) 11:13 am

早鳥課程105專技考完,12月就開始了!
所以年度第一次行腳:
2月於東海大學展開~
妳錯過了!

方向對了!
邁步~
路就不遠。
加油~
~~~~~
首先感謝老師下半年以來帶著我們校外行腳,走訪在地。不只感受著建築,還體驗人文風貌。
這是個高手雲集的地方,然後別人是鶴立雞群,但對我來說進來此地難免有雞入鶴群的感覺(笑)。
雖然如此,台南行回來,看著本週的作業,102年的題目,第一次試水溫的考試,我有把當時的題目留下來,所以上面還有草圖。
看著當年那張草圖我不禁笑了,實在太不接地氣了。旁邊明明有漂亮的帶狀公園,題目只要十部車,我卻一個長長的車道落下去劈開了公園與基地的關係,左邊明明是歷史建物,我卻貪求店舖要很多間(從畢業以來工作就是在做建商的集合住宅,所以以為只要題目有商業空間,愈多愈好),結果把歷史建築遮掉一大半,然後那次考了二十幾分根本實至名歸..得到了明確的低分,但我確完全不知哪裡出了問題,(並不是我執意覺得自己很好,而是哪裡冒犯了卻渾然不知),並且還以為是不是設計太呆板,不夠炫,之後幾次的考試,也都沒有補習,完全裸考的狀態,完整練過的圖也沒超過兩張,只因為上班真的很忙很累,假日有時還要加班..對於考試當然都是放著不管。
這封信主要想跟老師分享,要是沒上過放築塾的課,畫出來的圖不知道又要不接地氣到何時,也不懂得把週遭的景物跟條件納進來思考..持續做著自私無週遭的設計。
真的很感謝這幾個月來的學習,雖然不能說沒有壓力不會累等等...
然後大家都很強不可否認。
但至少回頭看看以前那麼誇張的圖,比對起來還是有很多收穫跟心得。
像是畫圖開始對週遭環境的尊重等..
及對於開放性跟公益性的重視。
這次台南行回來還不小心感冒發高燒,但太想知道如果是現在的自己會做出怎樣的思考,還是忍不住很快速的畫了一張很潦草的彩色草圖向老師分享。
祝順心
學生:O伶
附加檔案
冠伶改102未命名.png
試調
10月11草圖.jpg
行腳後操作草圖
102年不接地氣的草圖.jpg
102年考場操作
P_20171011_220724.jpg
102專技設計基地
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