99年建築師快速設計~請益

[dinshin]

贊助商連結

樓主也是3012?
我解法跟各位不同.....我是偏向以廟宇為出發跟基地關係.....題目周週空間都不缺.....我看到.....停車問題.....2間廟宇周遭沒空地(除非停廟埕)....巷弄6m....想到安平老街....道路假日塞
還有學校下方公共停車....符合.......立体多目標法規.......且停車靠近廟埕...遠離學校出入口
此外....學校入口...文化軸線指向廟宇.........
小學主入口是利用西北街角廣場退縮引入......會不會攤換交通.....我每天送小孩上學....對面是公11.....還是大塞.........何況路口?...
原則上這次題目出的蠻容易(至少我看懂了),不像去年看得霧煞煞....

加入建築人討論區粉絲團

[sunglin]

或許，設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。

[陳明城]

或許，設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。

設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。
？？？

建築計畫與設計不就考你這個？

[jjjjjames]

樓主也是3012?
我解法跟各位不同.....我是偏向以廟宇為出發跟基地關係.....題目周週空間都不缺.....我看到.....停車問題.....2間廟宇周遭沒空地(除非停廟埕)....巷弄6m....想到安平老街....道路假日塞
還有學校下方公共停車....符合.......立体多目標法規.......且停車靠近廟埕...遠離學校出入口
此外....學校入口...文化軸線指向廟宇.........
小學主入口是利用西北街角廣場退縮引入......會不會攤換交通.....我每天送小孩上學....對面是公11.....還是大塞.........何況路口?...
原則上這次題目出的蠻容易(至少我看懂了),不像去年看得霧煞煞....

dinshin大，小弟想法有點不同...
Program只要求一年級一班教室，如此小的學校不會是在一個開發程度高的鄉鎮。
因為我住的正是題目所提之「台灣二、三級都市」，在高雄縣，所以對於這種都市的生活形態還算瞭解。

後方雖是6M道路，但不是像安平老街著名觀光景點，
一個小廟的香客應該不會在6m這面造成太大的困擾，
倘若再偏遠一點的都市，6m路都已變成鄰里的生活空間了，有很多人會在路中間曬衣乘涼
加上本地會在廟埕活動的人，大多走來或騎腳踏車、機車，因此真正會開車來的機會不大。
至於大廟的香客比較有可能造成問題，不過又回到「台灣二、三級都市」這議題，
自己開車去拜拜的香客，在數量上來說，大部分的廟埕是足夠吞吐的。
而立體多目標開發，且要在香客的遊覽車開入校園，在這種開發程度有限的地方適合執行嗎？

而上下學交通壅塞的問題，可從現實面與理想面來說：
現實面來說，二、三級都市開車接送小孩是有，但不若大都市嚴重，
況且對於一個只有一年級一班的學校應該還好。但坦白說，入口廣場在基地角隅我也覺得不是一個理想的作法。
理想面來說，題目有提到「減少碳足跡」、「全球暖化」等議題，
假設它是鼓勵步行或腳踏車的前提下，我想是不鼓勵開車的。
加上題目很強調鄰里生活與校園的整合，這麼一個小班制的學校，小朋友從家裡步行搞不好就到了吧！

所以我只下挖集會堂的地下停車場，希望沒有採到地雷

[阿玄]

或許，設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。

設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。
？？？

建築計畫與設計不就考你這個？

嗯嗯~~~我畫了兩面,一面是基地分析+人文的分析,當作整個建築計畫:
基地分析就不說了(不過這基地指北向的角度還真是故意的吧?),人文分析有考慮到該地區的民眾缺的是甚麼?可能想要的是甚麼(還細分老中青.....)?甚麼樣的活動在那個地區不會干擾到小學上課?甚麼樣的活動或是空間是小學師生也可以用的?可以分別用,還是同時共用?這個空間由小學還是社區來維護?經費來源(收不收錢?)?場所要跟大小廟支援還是切割?如果支援的話,廟會活動會不會影響上課?如果不支援的話,是不是設計的空間氛圍能讓人感受到,而不會讓太多的人潮流竄進入?...........等等的!
於是很多活動或是空間就會跑出來了.....某些活動還可以疊加......例如一樓是整個開放空間供人使用,二樓室健身房,戶外有腳踏車土坡場,甚至室兒童戲水區.......之類的......(總之也呼應題目"疊加"的議題!)

因此也畫了幾個設計案簡圖,最後再告訴老師為何選了其中一個的理由.......
(我的理由是空間雖然是"加一",但是我希望活動卻是"∞"的,尤其居民的活動及學童的教育是象徵無限可能的發展,向上的、有希望的、指標性的,意味著承傳、孕育、創造、無限衍生、瞬息萬變的特殊性,宛如樹苗待發............)

然後第二面才畫正式的配置圖,樓層平面圖,及一些建築"手法"的小圖示.......

不過顯然我操作的還不熟練,居然在最後關頭花了40分鐘還想不出一個好的"標題"......只能白癡的看著教室裡的海報字句下標了><"
唉~~~殘念@@
(文學素養不足,陳老師哪時候要開國文課?)

[gorenew2]

或許，設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。

設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。
？？？

建築計畫與設計不就考你這個？

嗯嗯~~~我畫了兩面,一面是基地分析+人文的分析,當作整個建築計畫:
基地分析就不說了(不過這基地指北向的角度還真是故意的吧?),人文分析有考慮到該地區的民眾缺的是甚麼?可能想要的是甚麼(還細分老中青.....)?甚麼樣的活動在那個地區不會干擾到小學上課?甚麼樣的活動或是空間是小學師生也可以用的?可以分別用,還是同時共用?這個空間由小學還是社區來維護?經費來源(收不收錢?)?場所要跟大小廟支援還是切割?如果支援的話,廟會活動會不會影響上課?如果不支援的話,是不是設計的空間氛圍能讓人感受到,而不會讓太多的人潮流竄進入?...........等等的!
於是很多活動或是空間就會跑出來了.....某些活動還可以疊加......例如一樓是整個開放空間供人使用,二樓室健身房,戶外有腳踏車土坡場,甚至室兒童戲水區.......之類的......(總之也呼應題目"疊加"的議題!)

因此也畫了幾個設計案簡圖,最後再告訴老師為何選了其中一個的理由.......
(我的理由是空間雖然是"加一",但是我希望活動卻是"∞"的,尤其居民的活動及學童的教育是徵無限可能的發展,向上的、有希望的、指標性的,意味著承傳、孕育、創造、無限衍生、瞬息萬變的特殊性,宛如樹苗待發............)

然後第二面才畫正式的配置圖,樓層平面圖,及一些建築"手法"的小圖示.......

不過顯然我操作的還不熟練,居然在最後關頭花了40分鐘還想不出一個好的"標題"......只能白癡的看著教室裡的海報字句下標了><"
唉~~~殘念@@
(文學素養不足,陳老師哪時候要開國文課?)

同意+1
好一個延續98年設計題目的答題手法
今天看到題目後一直在思考出題老師要的到底是「什麼」？
他的陷阱是什麼?
他要的是一個結果，還是一個可能，還是一個「過程」
看來你的作法是最中庸的^^

[ckw]

我覺得這個題目的深度就在它是“一宗基地”兩種使用
如果只是單純的從中間切開 各做各的
試想一個小學平常上課只有一半可以用
是不是太擠了些
不知道是不是我想太多

[陳明城]

或許，設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。

設計考試題目應該提供三五種可行配置讓應考人做選擇，降低應考人或考官誤判的情形。
？？？

建築計畫與設計不就考你這個？

嗯嗯~~~我畫了兩面,一面是基地分析+人文的分析,當作整個建築計畫:
基地分析就不說了(不過這基地指北向的角度還真是故意的吧?),人文分析有考慮到該地區的民眾缺的是甚麼?可能想要的是甚麼(還細分老中青.....)?甚麼樣的活動在那個地區不會干擾到小學上課?甚麼樣的活動或是空間是小學師生也可以用的?可以分別用,還是同時共用?這個空間由小學還是社區來維護?經費來源(收不收錢?)?場所要跟大小廟支援還是切割?如果支援的話,廟會活動會不會影響上課?如果不支援的話,是不是設計的空間氛圍能讓人感受到,而不會讓太多的人潮流竄進入?...........等等的!
於是很多活動或是空間就會跑出來了.....某些活動還可以疊加......例如一樓是整個開放空間供人使用,二樓室健身房,戶外有腳踏車土坡場,甚至室兒童戲水區.......之類的......(總之也呼應題目"疊加"的議題!)

因此也畫了幾個設計案簡圖,最後再告訴老師為何選了其中一個的理由.......
(我的理由是空間雖然是"加一",但是我希望活動卻是"∞"的,尤其居民的活動及學童的教育是象徵無限可能的發展,向上的、有希望的、指標性的,意味著承傳、孕育、創造、無限衍生、瞬息萬變的特殊性,宛如樹苗待發............)

然後第二面才畫正式的配置圖,樓層平面圖,及一些建築"手法"的小圖示.......

不過顯然我操作的還不熟練,居然在最後關頭花了40分鐘還想不出一個好的"標題"......只能白癡的看著教室裡的海報字句下標了><"
唉~~~殘念@@
(文學素養不足,陳老師哪時候要開國文課?) :cry:

同意+1

下文是一位學生四月天的心得：
心得
Date：99.04.16 (Fri.)

99.04.16這天是我第一次來上課，剛開始上課時，完全不知道上課的意涵和目地，甚至納悶：看電影和寫詩，似乎和快速設計沒有關係吧? 正當我如此的納悶著，隨著時間的過去，看完電影片段心得的分享，然後又聽到某幾位優秀的同學，分享了『綠蟻新醅酒…(白居易---問劉十九)』這首詩的感覺以及轉化設計過程和解讀，正當我還在思索著其詩中所帶意涵時，畫出『山居意像圖』的這位同學藉由投影機秀上的圖讓我著實吃了一驚！隨後便仔細聆聽其解讀及解釋，看著文字敘述及該同學的解釋，彷彿畫面逐一呈獻…，當我還沉浸其中，並再度回來檢視其詩詞及內容，瞬間好像我真的懂了這首詩的意境，感受再度震撼！

以前大學上課的時候，一直討論著所謂的『concept』，印象中常常是許多的機能組合，許多「parti」意境草圖的組合，但大多都是瑣碎的或不完整的，甚至概念的推演，僅僅是許多當地地形、文化、地貌、特徵的建築風貌經由抽像後所演化出來的，老實說~這樣的概念推演感受並非強烈，而且大多的概念推演，常常由『形』來演化著建築物的主體，鮮少有整體意境的串連和一連串故事的推衍…。

4.16當天，先是看了花樣年華片段，且看了三次，第一次看了有點一頭霧水，不知前因或後果突然穿插著事件片段，第二次看到後，依稀憑直覺似乎可以感受到這橋段所敘述的事件，然而再度看第三次時，把自己感受到的問題和大家所討論的焦點，再度仔細端看及感覺，片段所要闡述的問題及元素，似乎一一釐清，這才讓我想起，當我在考場考試時，常常只注意到題目所給要安排的機能，卻未能仔細感受『題旨』，當我還在慌張要如何安排及解決機能問題時，根本就沒有想到原來出題人所希望我們要有所重視的、呼應的的週遭元素；再者，後來又看到有關畫工的影片(片名忘了?按─風之畫師)，以及同學所分享『綠蟻新醅酒 紅泥小火爐
晚來天欲雪 能飲一杯無 』這首詩的見解及導入設計的情境，讓我有蠻大的共鳴及感觸，原來做設計竟是如此的有趣！！原來這才是所謂的「意境衍生設計，設計創作意境」。

如果大學能夠重來，我絕對不會祇襲抄大師案例中所創造的機能卻不了解---那棵樹為什麼要種在那裡?! 又~建築物的外部周圍為什麼佈滿著『號稱』平靜的水池?!甚至於某一廣場的置入位置和其高低的形態又是為了什麼?!

自我有印象以來，我只是不斷的東抄襲西捕風並稍做變化，從來沒有想過：設計後，使用的人會有了什麼樣的感覺…，只知道~嗯，機能處理的不錯，形看起來蠻炫的，整體配置~看起來有幾分大師的神韻在…；如果早知道設計可以這樣玩，肯定有趣多了…。


Report by OO

所以在私塾早早開始偷偷上起國文課囉！

http://bbs.archi.sdnl.org/viewtopic.php?t=2945&highlight=

[阿玄]

........
(文學素養不足,陳老師哪時候要開國文課?)

同意+1

老師同意今年開個國文課喔??

我先報名有沒有優惠呀??^^

[陳明城]

我先報名有沒有優惠呀??^^

好，收肉乾三條。