建築師考試新搖籃_放築塾

[陳明城]

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恭喜崇哲建築師!

這是這幾年來的對話!

對一些心急的考生一定有幫助!

(這三年內，放築塾有2位周志哲學員考上建築師!)

以下是分2年的對話!

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2015-2-05 0:40

老師您好:

我是學生周志哲
今天得知敷地終於通過
很謝謝老師教導
目前尚有結構
回想當初在上課解題時
老師即點出我缺乏的就是整合能力
致使敷地考試總是不得其法
回想本次考敷地當時
計畫作了不少
對這題目有很多的期許
到最後卻幾乎快畫不完
連標題都沒下
但心裡卻充實
與之前的感覺不同
經過多年終於大小設計在同一周期內通過
再次感謝老師教導
敬祝
教安
學生 周志哲

2015-2-05 9:03

恭喜!頭過身就過!明春上紅榜!加油~

17:42

老師您好:

我是學生志哲
去年跟老師報告敷地終於通過
很謝謝老師教導
尚有結構未過
謝謝老師說的
"頭過身就過"
現在頭與身終於都過了
再次感謝老師教導
敬祝
教安

恭喜!

謝謝您!

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也是七年之病，卻求得三年之艾!

請細品一年與三年的差異!

同時也恭喜崇哲! ⋯⋯

頭過!身就過~

加油!

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陳老師您好,

我是崇哲, 2011年北科班學生

從2011到2013, 經歷了3次考試(2012因故沒去考設計)

敷地 + 設計 及格!((還剩四科學科要努力....))

從您當初一直提到的, 要看懂題目在說什麼!

說實話當初總覺得看懂題目有什麼難! <-- 懂了就不難, 不懂就不知道難!!!!!

2011上完課自認信心滿滿學得了一招半式, 自以為懂, 結果就是當然敷設都沒過!

2012年當年還有接到您的電話, 但仍照自己的方式準備, 結果敷地分數更低, 而且是創新低....

其實該年考完自己就知道!! (基本的圍封/量體配置/動線/虛實空間 都沒處裡好)

2013年把2011年上過的畫過的東西(包含大家分享的資料)重新拿出來看

另也不限定考試的內容, 反正看到覺得用得上的就是畫一下想一下, 直到考前也沒畫過任何一張大圖

但後來心中的疑慮已經不再是考試該去畫什麼, 該有怎樣的構圖

如同您以前常在說:設計沒有所謂的標準答案

其實圖紙上該交代什麼如果連自己都不清楚, 怎麼能清楚的傳達自己的想說想做的給閱卷者

其實2013考完當下就覺得有機會了!!

因為清楚知道自己在畫什麼, 想說的想表現的也都有交代在圖紙上!!
從沒有過考試考完是這麼快樂與平安的!!(雖然只去考了敷設兩科+法規, 根本不可能今年就考上....)

其實去年11月底考完後就想寫給您

很抱歉, 實在不敢在收到成績單前就說大話, 故等到確定後才把這些話告訴您

雖說設計/敷地都僅是低空飛過而不是高分通過

但是自認問心無愧, 有把該去對應的/題目上要求的都來努力達成了!

<<題外話: 禮拜天下午考敷地當天

, 居然連色鉛+標題字粗麥克筆都忘了帶, 鉛筆稿打完上完墨線,

剩下的就只靠雄獅簽字筆+螢光筆+黃/綠兩色油性蠟 來做重點上色>>

感謝主, 這樣敷地還是讓我過了.....

還有四科要努力
希望明年可以在考選部的名單中找到自己!!!!

更要謝謝您的教導與啟發, 這個收穫不僅單單是準備考試上的收穫而已!!

敬祝

平安喜樂

崇哲

____________________________

急功!

七年之病，求三年之艾

這些年的設計、敷地教學經驗發現，學生患了七年之病，卻求一年之艾⋯⋯

設計、敷地沒學好，或脫離設計、敷地的操作恐怕不只七年!

但卻希望利用不到一年的時間通過設計、敷地考試!

宇哲的態度讓我覺得越不急功近利，越能有所得，終抵於成!

下三張圖是宇哲97專計的操作練習!

今年沒過設、敷的朋友，可自我驗證幾人圖更勝於他!

印象中對這個題型他絕對不只練習這三張圖而已

宇哲卻今年才上榜!

他確實把吃苦當吃補，努力以赴!

註：崇哲、宇哲當然不同人!

宇哲是南部班高手!98年練習時是明哲老師的標竿!

下半年且與光浩老師每週走南闖北到板橋上課!

崇哲是北科班100年高手!

另板橋私塾99高手逸仁大哥，當時是雄凱老師、明彥老師標竿，他與也是99高手的文言、志宗..也是今年才上榜!

考試有臨場反應、有運氣....等等因素在!

但真正的關鍵還在：

你真的_通_了嗎？

若你已在對的方向!對的道路上!

請務必堅持!

務必再給自己機會!

成功屬於堅持最後5分鐘者!
加油~

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[陳明城]

這些年

總會在課堂上放這部影片

給學員看(要他

建築師考照，經常是一條漫長且艱辛的路

不是沒人第一年考上

如明哲、福原....

或第二年上榜

如承鑫、宗翊....

但多的是第三年、第四年...

甚至

第一輪、第二輪...

成功是一條義無反顧的路

小管考設計

第一年 1分

第二年 15分

第三年 5.5分

若是你，會打退堂鼓嗎?

堅持讓他找入放築塾，第一年設計終於62.5分

小管今年上榜了!

學生轉來了K圖會的及格名單

上榜7位建築師，有4位是特輔班係學員

7人過設計，有4位是特輔班係學員

13人過敷地，有8位是特輔班係學員

特輔班係

為建築師考生打下札實基礎，今後一定還會有更輝煌的成績!

加油~

https://www.youtube.com/watch?v=kEyjdK0rJ94

[陳明城]

照片中的宗翊老師在退伍第二年考上建築師，




這是他一年來讀的書。




星三晚聽一鳳老師說：從大四開始準備考建築師，每天早上6.00起來練設計繪圖~9.00才去上課，因此在碩一時考過設計與敷地，在碩士班畢業時考上建築師。




當年乃君老師搭高鐵追放築塾課程，也在碩二即考上建築師，才返校送出碩論。如今早又拿到MIT碩士學位，並加入所裡研究及海外推廣課程。




「建築師啊！要立死志」




羨慕別人上榜，但卻期待自己能僥倖閃過!



我其實真的沒見過!

[陳明城]

放築塾

剛利用南下前踅了2處教室看看學員的操作!

學員們願意犧牲假期，如入考場般花8小時練劍，頗感動滴!

今年學員狀況頗佳!明春必有以待之!可開出好成績~

回想去年，感覺是狠狠的被擺了一道!

合作超過1/4世紀的朋友，在排了、去上了設、敷無法開班!後來只得趕緊在南、中覓得場地(感謝學員幫忙，迅即成事。)緊急招收學員，最後南、中師塾仍能個招得20多人，真真感恩!

*年初還有上榜的新科建築師在建築人上PO文，因看那各第一堂影帶而整理出三個重點，也因此通過設、敷考試上榜，差堪告慰在O力上的最後二堂課。

感謝主!萬事互相效力，叫愛主的人得益處。看來主的作為原是好的!

也因此去年我才籌畫接下來的四科學科教學(數年前北科推廣部主任，希望我能首肯合作開課，我未加_當場回絕了!)，讓學員們有更完整的課程可上，幫助學員成長!

感謝那麼多朋友(不及備載)伸手扶持，沒有你們的幫助，以我的疏漏，是無法成事的!

讓我致上深深的敬意!

[陳明城]

架構課第一堂

有學員反映：

原來【建築計畫】這麼簡單、容易。

是的!江湖一點訣，說破不值三兩銀。

為幫助向隅的朋友，台北應要求加開週二晚架構班。

一樣19.00~

集滿20人以上開課!

報名請洽_02-33221112，鄧主任_0955283318

[陳明城]

台南教室_週五晚架構課程

週末設計約繪班_18.30~21.30

週末敷地約繪班_18.30~21.30

+每月設計、敷地論劍(比照考場發題測試+評改圖)




報名請洽：02-33221112_或鄧主任_0955283318

[陳明城]

非常棒的敘事明理!

去年臺北班稍強!

台中、台南落後一節!

今年臺北強!

台中、台南卻絕不比台北弱!

課、學習_精彩可期~

加油囉~

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老師不好意思，由於我工作加班的有點兇，時間比較少，所以整理的速度會比較慢一點，無法一次想完整理完所有的思緒與筆記，就僅目前的時間可以整理到的部分先寄給您，之後再陸續補上。

2016.03.04 台南架構1.1

針對設計與敷地的檢討

　　連續兩年的考試，都是一拿到題目，就急著下配置，卻從未仔細看題目想要我們做的是什麼，只在乎哪些空間對應基地要放在哪個位置是比較合理的，因為沒有真的進入題目去思考”關係”，所以整個發想的過程呈現一種沒有主旨並且混亂的狀態，一下子可能想到節能一下子可能想到友善環境，想到很多跟題目中心主旨並無重要關聯的東西，導致最後的成果是數個沒有關聯的空間拼湊出來的，不僅僵硬也看不到活動的發生。雖然自己都感覺得到自己畫的圖缺乏了一些東西，卻不知道到底缺乏的是什麼，透過上課，我才了解到，我從未好好的去思考”關係”，即使有，也是在打擦邊球一樣，不痛不癢且無實際作為。

　　像是104年的友善小學，老人與小孩之間的關係究竟是什麼，是可以完全合在一起活動呢？又或是分開然後選擇性的開放活動呢？那為什麼老人與小孩必須分開，理由又是什麼？這些細膩的關係都會影響到實質建築物的空間安排與動線的規劃，也就是建築計畫的部分，也是我以後必須努力加強的部分，我覺得理解是一件不難的事，但是理解後必須消化再轉化為自己的東西畫出來又是另一個課題。

2016.03.13 台南架構1.2

老郵局案例分析

　　上一堂課老師講到了空間疊合，於是我便按照老師提示的方向進行了案例分析，但在分析實質空間的構成之前，我想先了解這個案子的背景，了解設計者的想法與理念，是如何具體呈現在空間設計上的。然後我看到了一張令我非常驚豔的照片，透過反射，將雕像與老郵局結合在一起了，僅僅只是這樣的，就緊密的連結了兩個空間，無論是實質上的還是精神上的。

　　對於這個案子，我有一個疑惑想請問老師，到底哪裡才是這個廣場的舞台位置？一開始的分析我覺得左邊的空間是舞台，中間的部分類似搖滾區，坐椅則是後面看台區，側邊往上的長廊，也可以說是類似於包廂的空間，但是若說中間的空間是舞台區也是相當合理的，真要說我不能接受中間是舞台區的原因，是因為就像我分析裡所寫的我覺得中間的場所比較近似於交流對談發生活動的空間，但此時此刻我認真的思考打字到這裡時，突然覺得這就是個可以彈性運用的空間，兩邊都可以是舞台，僅是朋友分析與我不同，所以產生了此困惑。

[陳明城]

與高手一起上課，更容易激發思辨，騰躍而上。
與高手一起上課，因有可學習的楷模，更容易加速成長。
（但也很容易被甩在後頭，不久後，連車尾燈都看不到。）
加油囉～

[陳明城]

天啊!

今年的課程真是驚喜連連~

小子們!加油囉~

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老師：
針對這次亞利桑那詩歌中心的案例

解析之後發現一些特點：

1.兩量體之間夾著半戶外有頂蓋空間

由左到右分別是 鬧>中>靜 低>中>高 的層次關係

2.線性關係除了 90' 180'以外

還有兩種角度的垂直水平軸線 (因此有6種角度關係)

垂直水平遍布整個基地，而兩種歪斜位在下方廣場以及左側展演空間

歪斜角度的效果有:

a.廣場：引導

b.展演空間：延伸(至半戶外)

c.廁所：辨別(易於發現)

d.居住單元：區隔

3.中間長廊的屋頂於入口處有開口

天空的框景、暗示進入

4.下方廣場旁大樹為重要節點

關係依序為 入口、廣場、大樹 為視覺焦點 空間重心

5.不同角度線性結合的範圍延伸至其他空間交疊

有許多疊合 空間界線清楚且彈性

(從第二張框線圖能看到不同角度所代表的空間)

90'&180' :整體大架構

10'&100' :下方廣場及其線性入口

30'&120' :演講空間、廁所、居住單元之序列

6.中間走道大片玻璃材質能反射延伸空間感

同時引光進入(入口燈)

7.演講廳(低)>半戶外(高)>大廳(低)>閱讀空間(高)

空間的有放大縮小收放感層次對比

以上 案例還有很多尚未觀察到之處

期待本周課程與同學交流得啟發

先轉換思緒 回頭看看背包客棧做調整

晚會再寄給老師!!!

謝謝!!

例解析計計也是建計畫的一部分_築基工作及技法、表現法等的養分來源!

加油~

線性空間是這20年來的王道!

3 個附件

*循例_太精彩了!扣2張，只po1張。

[陳明城]

與高手一起上課，更容易激發思辨，騰躍而上。
與高手一起上課，因有可學習的楷模，更容易加速成長。
（但也很容易被甩在後頭，不久後，連車尾燈都看不到。）
加油囉～