私塾‧私淑

[陳明城]

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這兩週讓學生從THE GETTY CENTER. RICHARD MEIER航照圖學習解析並試操作99敷地考題。


航照圖解析




30分鐘操作成果(約兩個月課程後)_

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[陳明城]

老師



這星期的評圖,給我很大的反省,原來我以為已經倒掉水了,可是一畫設計又裝了不少回來,似乎忘記從案例上學習到的成果.當老師說我心中的水尚未倒掉時.其實我是有點不服氣的,因為我覺得跟再早之前相比,是裝了很多新的東西進來.怎麼還是沒倒乾淨呢.



後來盯著自己的圖想了一上午,老師說的沒錯,看圖就像在看你,我看著圖又看到自己,我相信是有一些改變.但是還不夠.就像99年敷地題目上對於開放空間的處理,同學的圖簡單的幾筆便產生適合的味道,也獲得同學間的肯定,反觀自己的圖就是花了很多的力氣,想去經營出什麼味道,但是效果並不好,也沒有得到較多的肯定.就像斧鑿甚深與簡單輕鬆的對比.



同學說,那個地景與開放空間就是直接抄案例的,但我想他不是單純的抄,而是他看懂了,所以行雲流水般用的出來.也如同自己設計的五個方案,有二個被點到的頻率比較高,這二個方案設計上的想法也是來自學習過的案例上的做法,把案例上的觀念用了進來.而其餘的方案則有較多的個人意見,



老師說案例沒看懂,這也是我比較擔心的事,做案例分析有時會陷入造型的迷思,或是細部的手法,而比較沒有以一個適合的架構或觀念去解析.反而說出不適合的故事,如同拿果醬刀切牛排,一樣是切,但是結果就是細細碎碎的,看不到大觀念.



有二個例子,一個是老師及學長提到的”建築的屁股”的問題,當我弄明白其中的道理,再回去看Getty Center的時候,我又看到更多的東西,大從基地外來看,小到棟與棟之間,皆有避免掉類似的問題,而我之前只覺得那是量體造型的變化,大概是設計者個人的風格美感所致,但我現在弄懂了,相信以後的造型設計一定不會產生像現在一樣的問題.



另一個是老師提到99年敷地的中央廣場入口位置的觀念,有人放東南方,也有人放西南方,而東南方較適合的理由是台灣的車行方向所致,雖然我也是放東南方,但我之前的理由是東南方的陽光比較適合,但一直覺得這個理由有點薄弱不足以支撐,聽完老師的解釋之後,才恍然大悟,這個答案就對了.



以上是比較具體的例子,我覺得還是在觀念上的比較弱.因此分析了案例,也漏了很重要的觀念,或是只找到細碎的手法,面對設計時又回淺層的思考.



○○

[陳明城]

陳老師
謝謝老師在課堂上對我的肯定_是一種鼓勵
本因為我上班及家庭的緣故_很難有充裕的時間畫圖
看大家都很努力有點慚愧_很擔心自己的進度(畫圖太少)
只能練練小張A4的圖
周末這兩天整理了一下之前的檔案(這五六年來陸陸續續之資料)
又再一次重新看了 姚仁祿在東海開的 設計邊境九堂課(http://dxmonline.com/v3/a1.asp)
我開始看懂了....
這兩個月的訓練_陳老師你太棒了
我得到了"思考"的方法與對象
也終於了解為什麼98的敷地我過了_但設計一直沒過
這些時間的訓練_開始有了不同的領域發想
以前只注意"自己想看的" 但現在"無處不在"
之前看一張照片只看構成_現在會"思考"了_幻想的空間無限大
也了解為甚麼老師要我們發表每個人的想法
....這是不是就是大學及研究所 教的思考發想的發法..
如果是那我有領悟了_如果不是再請老師指點一下

我試著重新定義 "倒掉水" 的看法
水杯空了後_須尋找對的方法灌入水中"一滴"
其他的1000滴_就是思考
思考>理解>練習>再思考>再理解>再練習..>>.>>>>
多刺激大腦的神經元_完成思考的過程
所以"倒掉水" 是需要補進思考後的.."能力"_或許吧
在開始上老師的課時_有提到必須要有創意的設計才能獲得高分
所以我尋找有創意的圖_詞_元素_機能空間.
找到了有點藏私心理_納入自己的資料庫裡_當尚方寶劍在考場上用
但現在我的開始去思考這個問題是對的嗎
發現_不對
應該是丟出來_再演譯出新的思考_才能放入杯中水
這是老師協助的_思考突破
應該早點認識老師才對
(還再嬰兒學走路階段)

99敷地課堂的草圖_回家後再重新練習
請老師指出我尚未思考的地方_或拋出議題讓我思考
謝謝老師

oo
20110516


我試著重新定義 "倒掉水" 的看法
水杯空了後_須尋找對的方法灌入水中"一滴"
其他的1000滴_就是思考
思考>理解>練習>再思考>再理解>再練習..>>.>>>>
多刺激大腦的神經元_完成思考的過程
所以"倒掉水" 是需要補進思考後的.."能力"_或許吧
在開始上老師的課時_有提到必須要有創意的設計才能獲得高分
所以我尋找有創意的圖_詞_元素_機能空間.
找到了有點藏私心理_納入自己的資料庫裡_當尚方寶劍在考場上用
但現在我的開始去思考這個問題是對的嗎
發現_不對
應該是丟出來_再演譯出新的思考_才能放入杯中水

Google時代一定要會的整理術

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台南高鐵站選購的書，書中有句：

知識不是力量，分享知識才是力量。

是的，知識不是力量，分享知識才是力量。

我想這個概念聰明的基義老師早就了悟且奉行著：

讓我們大家一起來推動台灣的全民生活美學教育。
張基義老師所拍攝貼圖於各網站之當代建築影像。
無償開放使用於非營利之教育推廣但須註明來源。
各雜誌、出版或有營利之用途使用，請來信另洽。
學校老師、同學自由引用分享，請載明作者即可。

[陳明城]

老師，很巧我也在想這件事...

從幾個方面：

A.「風之畫師」有一句話大意--讓一般的事物變成不只是一般的事物，是身為畫工的第一個也是最後一個考驗

B.安藤忠雄的設計是一瞬間完成，但前提是在了解案子(含基地)後

C.萊特的落水山莊是在業主突然造訪前幾個鐘頭完成的

D.最近與主管談「生產管理」(我的腦袋同步比對著設計如何運用)--
1.輸入的訊息(案例分析)=>經過加工(理解)=>產出(結論--解題方案、訴求)
2.輸入量>>輸出量
3.資料整理首要建立資料分類 => 資料連結 =>深化資料，切勿急著深化資料!!
4.如果生產線已經有問題，無法順利生產，就更不用談品質。

E.時間管理
做大事捨小事、做正事捨閒事、做要事捨雜事

F.最近浪費了一個星期看韓劇(大長今、巴黎戀人)--只因其中場景可能可以參考

G.在建築人網站，看到過一篇文章大意--在考場並非「用力做設計」而是「運功思考回應題旨」

倒掉水我認為是在倒掉一些慣性、一些習慣、一些習以為常--如自己以往設計的方式、把自己周遭環境畫入設計案
案例分析我認為相反的是在參考發現對事物環境不同的、創新的看法
故5/16老師於網站上所舉同學將深思後的1滴才放入瓶子，我想是指把自己深思後的所得(讓一般的事物變成不只是一般的事物的方法心得)才放入
所以安藤說做設計要 think harder! (深入思考)

時間管理何嘗不是「倒掉水」，一般人容易被電視、連續劇、小事、雜事、閒事遷著走一樣 設計容易被舊習慣帶著走
想清楚自己人生最重要的事，捨掉其他而集中時間、精力、用對方法去做，如此腦袋清楚且做到!我想是重點，且這並不容易!
這真的需要煉功.

安藤或萊特 跟基地對話時間長 但經深思找到該案的靈魂後 設計在瞬間就完成了
安藤曾說好的建築是活的、有生命的 但這樣的建築並不多

昨天我開始分類我的設計筆記，也試著做資料連結，
我昨天也捨韓劇不看了，因為雖可感染一些場景但對於準備考試的效率不佳

老師提到「分享知識才是力量」，我在上班往返的路上所見的我們的生活環境與幾十年前所建的巴黎城市氣息相差之大
如果每個人都藏自認為的「尚方寶劍」，那環境如何改善?

我將盡力「煉功」往對的路上走

OO 100.05.16

[陳明城]

我曾在站上談過禎文彥的這案子。

今春課堂上談起時，有學生回應99敷地就該有這開放空間。

[lizgbrian]

我曾再站上談過禎文彥的這案子。

今春課堂上談起時，有學生回應99敷地就該有這開放空間。

另一個角度


Apple也來湊熱鬧

[陳明城]

老師,

我才想著應該跟你說謝謝, 因為在你這兒上課讓我成長很多 -- 由於分享,也許在你眼裏我的成長沒有你期望的多 , 就看到同學這篇讓人感動的信,盼望在未來幾個月我們的成長和進步更多。我在鍵盤上敲了好久好不容易才敲完這些字。　
Keep going, guys. You can do it. Do you remember the movie we watched couple months ago about a coach training his team leader? My tears were in the corner of my eyes while watching it.
See you this weekend, guys and Professor Chen.

OO

[陳明城]

老師

真的還是要謝謝你，因為在短短的一個月課堂中，讓學生真的知道好設計應該怎麼去「思考」與「想像」，但這兩點自己雖知道很重要卻還無法達成。然而在每堂設計課中腦中有不斷被”電”的感覺，每回搭夜車回家時，都須要不停的去思考課程內容才能了解，使得新的觀念不斷在腦海中與舊有的想法相互對抗著。
藉由上週的課程過後，給自己很大的警惕同時這一兩天都在思索要如何把舊有的倒「乾靜」，發現真的好困難！有時不由自主中，會選擇拿出「習慣」的方式去回應設計，但自己還是期許努力持續把這樣的習慣給改掉，將舊有的倒乾淨裝入新水，不去把舊的倒乾淨新的觀念真的是裝不進去的，當然說了那麼多先決條件還是得回到每時每刻不能鬆懈去思考去改變。
在課堂上看到學長們都表現得很優異，更激勵自己要有迎頭趕上的念頭。藉由自己重新檢視上週操作的設計，發現學生還有很遠很遠的路要走，在此自己目前發現自己有幾個很大的問題點，提出來想跟老師討論。並且藉此可修正自己的缺失。
1. 發現對環境的敏感度還是不夠，通常會搞錯「重點」去回應。
2. 對於「圍封空間」尺度的落實，當碰到大、中、小基地時會失控。
3. 面對基地時很容易輕信表象，容易讓自己陷入「淺層」的思考而無法精準判斷。

同時也希望老師可以給學生一些好的建議與方法，讓學生可以盡全力跨越面前的一道高牆。

謝謝老師真的要麻煩你了

OO
2011/05/17

[陳明城]

老師



這星期的評圖,給我很大的反省,原來我以為已經倒掉水了,可是一畫設計又裝了不少回來,似乎忘記從案例上學習到的成果.當老師說我心中的水尚未倒掉時.其實我是有點不服氣的,因為我覺得跟再早之前相比,是裝了很多新的東西進來.怎麼還是沒倒乾淨呢.



後來盯著自己的圖想了一上午,老師說的沒錯,看圖就像在看你,我看著圖又看到自己,我相信是有一些改變.但是還不夠.就像99年敷地題目上對於開放空間的處理,同學的圖簡單的幾筆便產生適合的味道,也獲得同學間的肯定,反觀自己的圖就是花了很多的力氣,想去經營出什麼味道,但是效果並不好,也沒有得到較多的肯定.就像斧鑿甚深與簡單輕鬆的對比.



同學說,那個地景與開放空間就是直接抄案例的,但我想他不是單純的抄,而是他看懂了,所以行雲流水般用的出來.也如同自己設計的五個方案,有二個被點到的頻率比較高,這二個方案設計上的想法也是來自學習過的案例上的做法,把案例上的觀念用了進來.而其餘的方案則有較多的個人意見,



老師說案例沒看懂,這也是我比較擔心的事,做案例分析有時會陷入造型的迷思,或是細部的手法,而比較沒有以一個適合的架構或觀念去解析.反而說出不適合的故事,如同拿果醬刀切牛排,一樣是切,但是結果就是細細碎碎的,看不到大觀念.



有二個例子,一個是老師及學長提到的”建築的屁股”的問題,當我弄明白其中的道理,再回去看Getty Center的時候,我又看到更多的東西,大從基地外來看,小到棟與棟之間,皆有避免掉類似的問題,而我之前只覺得那是量體造型的變化,大概是設計者個人的風格美感所致,但我現在弄懂了,相信以後的造型設計一定不會產生像現在一樣的問題.



另一個是老師提到99年敷地的中央廣場入口位置的觀念,有人放東南方,也有人放西南方,而東南方較適合的理由是台灣的車行方向所致,雖然我也是放東南方,但我之前的理由是東南方的陽光比較適合,但一直覺得這個理由有點薄弱不足以支撐,聽完老師的解釋之後,才恍然大悟,這個答案就對了.



以上是比較具體的例子,我覺得還是在觀念上的比較弱.因此分析了案例,也漏了很重要的觀念,或是只找到細碎的手法,面對設計時又回淺層的思考.



○○

回應：
老師:

我看了這位同學的想法後我有一些自己的經驗分享

我們一直在談的"倒掉原來水杯裡的水"或是"掀開你的杯蓋來讓水倒進去"，其實我覺得這位同學有提及到的看自己圖就是看自己的設計想法~我想在她的字裡行間她是有嗅到作設計的角度是有需要調整，我自己的經驗值裡面我想他需要有一個動作會讓他自己的設計更能突破，當他一直急著改變自己的設計思考方向的同時間是非常容易陷入沒有作設計的中心思想，我建議他設計持續的作，除了在每一次畫完設計需找老師評圖外，回家後就先把設計放著，去做其他的事情，閱讀設計也好、讀其他的科目也好....別一直沉浸在的一件事情的思維中，2~3天再回來在畫一個同樣的設計，同時間找一個不一樣的設計題目來畫，同步間對設計會有不一樣的看法，觀念也會有改變的的~屆時他手上那個果醬刀可能會變成牛排刀喔~

另外，針對99年的敷地設計題目，我想他還弄懂一件事~配置的解答不是只有一種答案，我當時在解這個題目時，大廣場的配置位置擺設當然是一件非常重要的一件，但是他的題目中有許基礎的機能，是應該整合一起思考後給予一個生命的~這樣就不會廣場是廣場，小學是小學、活動中心是活動中心，而是所有機能應該被整合過後來與環境對話的~


兆芝

[陳明城]

陳老師
昨天陪同女兒玩積木的時候_一陣陽光灑入客廳
頓時恍然小悟被電了一下(整個從頭到腳麻了下來)
這不就是_老師課堂上隨手的物件隨時都可以當作設計的工具
那何嘗女兒的數學積木不也是如此嗎
昨天老師對同學說可以用剪紙的方法去重組設計的發想
似乎這樣的方法又連貫再一起了!!!
這種設計發想的構成_早不是甚麼新鮮的事情
但_如今才真正了解方法的背後真義
因此重組了一些_試圖去了解空間(正負)與光影的關係
真的加深了_空間的思考層次
受用無窮_謝謝老師

oo20110522