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建築相關國家考試、建築師考試準備、心得及經驗分享。

「游刃有餘」,這是看到老師在白板上,以「舞雲」操作97專技設計題目後的感想!

文章陳明城 » 2017 6月 12 (週一) 11:47 pm



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老師
上堂課老師操作「舞雲」後,有位同學提及「空間劇本」這個詞,基地中的活動不應是各自獨立、互不相干。基地中各種活動彼此關聯性越強,故事性越高,空間劇本的情節就越完整,基地內外活動串聯越緊密,空間與空間的整合性越高,設計的整體性就越高。
「游刃有餘」,這是看到老師在白板上,以「舞雲」操作97專技設計題目後的感想!
庖丁在對文惠君解釋自己解牛的訣竅時說:「我依照牛體自然的生理結構,劈擊肌肉骨骼間大的縫隙,把刀導向那些骨節間大的空處,順著牛體的天然結構去解剖;從不曾碰撞過經絡結聚的部位和骨肉緊密連接的地方,何況那些大骨頭呢!」
老師同時提到,安藤對業主說他的設計是剎那間完成的!只是「台上十分鐘,台下十年功」!剎那的靈光乍現,往往都是之前不計其數的累積後,水到渠成的爆發而已。
庖丁說:「優秀的廚師一年更換一把刀,因為他們用刀割肉;普通的廚師一個月更換一把刀,因為他們用刀砍骨頭。如今我用的這把刀已經十九年,宰殺的牛牲上千頭,而刀刃鋒利就像剛從磨刀石上磨過一樣。」
在連用十九年解牛,刀子卻依然鋒利如新之前,庖丁一定也經歷過一個月換一把刀,到一年換一把刀的歲月!
想要達到那樣的境界,有兩件事情要做,一是實踐,實踐到熟極而流;二是從實踐裡找出事物的規律,從而技進乎道。
「用志不分,乃凝於神」,這句話是孔子在楚國的一片樹林裡,看到一個駝背老人神乎其技的黏蟬功夫(痀僂承蜩),向他請教後對弟子說的結論。
「用志不分,乃凝於神」:唯有鍥而不舍,專心一致,才能出神入化。
殺豬的屠夫、黏蟬的駝背老人,莊子故事的主角都十分「庶民」,卻各個身懷絕技,其中的道理卻十分純樸一致。
相較之下,我們都還在每宰一頭牛(每操作一次題目),得換一把新刀的等級,而刀到哪裡,哪裡就是骨頭,處處是僵滯的艱難境界。
OO

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發現目前學員約略可分為四個層次

文章陳明城 » 2017 6月 20 (週二) 2:54 pm

透過幾次課堂操作及繪評圖+論劍課
發現目前學員約略可分為四個層次
1.根柢粗淺--極難下筆--即使下筆也慘不忍睹
(別擔心,學長老師也有人如此挺過來的,且已連過三關,高中專技建築師)--但你得有耐心的上課、描圖、繪評圖、論劍....,上課、描圖、繪評圖、論劍....,上課、描圖、繪評圖、論劍....)
2.根柢尚可--頗難下筆--下筆了,自己也不滿意。
(還是得有耐心的上課、描圖、繪評圖、論劍....,上課、描圖、繪評圖、論劍....,上課、描圖、繪評圖、論劍....)
3.中上程度--下筆沒問題,但落實及發展設計,尚頗困難。情境經營及如何馭繁為簡尚須努力者。
(多找老師討論、找出自己問題)
4.高手--領頭羊群,保持精進。
即將面對公務高考,高考後除非你已臻高手層級,
尚未上架構課的--請趕快上架構課。
(當年大Q也這時才加入課程,過設敷2科--上榜--第四年)
尚未上繪評圖+論劍課的--請趕快上繪評圖+論劍課。
你需要實戰經驗的!
加油~

順利
明城
※更多課堂操作案例寄架構學員mail
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以法藍瓷為概念的操作
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以雲門為概念的操作
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很棒的〈敘事明理〉!

文章陳明城 » 2017 6月 26 (週一) 11:30 am

很棒的〈敘事明理〉!
確實有深入課程的體悟!
高考過後,新課程馬上開始!
加油~
~~~~~~~~~~~
老師好:
我是台中班學員OOO,經過最近幾次課堂操作97課題,有一些心得體悟,嘗試用敘事明理與老師報告:
1.情境經營需要經驗及練習。經過幾次課堂即時操作與貼圖,可以確定自己大概是落在2-3層次中-下筆落實設計但未必能操作到位,透過描繪班上高手級同學的圖,試著思考他們如何在上課短短30分鐘可以表現出這樣的圖面,發現自己對於空間情境的想像及經營是很薄弱的,所以即便將配置生成,看起來仍是乏味,並且很容易出現空間比例失衡、室內室外一刀兩斷等情況。
反省:
從描高手圖的過程中閱讀好的空間架構:
想像自己身處其中會有什麼空間感受、從這個角度會看見什麼、爬上樓梯又能看見什麼、為何樓梯這樣擺、樓梯大小會產生什麼樣的感覺、站在半戶外deck上及屋簷上又有怎麼樣的感覺...等。
練習掌握空間尺度:戶外與中介空間的比例、廣場如何型朔、空間序列的組成以及圖面配置比例的控制...等。
希望透過臨摹高手的境與招,加強自己的內涵,以期日後操作題目可以專心致力於經營空間情境,才不會浪費時間及心力在瑣碎處非題目要的重點。
2.基本設計的重要性,是配置構成的關鍵。過去學習的階段,太受空間機能思維的影響,沒有發現基本設計元素對於構成一個好的空間是必要的。透過高手的圖也會有這樣的發現,一實一虛、一正一奇、軸線引導、對稱與不對稱,加上冠旗老師的太極構圖觀念,陰中必有陽、陽中也必有陰,讓我對於空間構成有別於過往的理解。
反省:
操作配置的時候,往往太過單一發展,從入口開始畫,接著主廣場、主量體、次廣場、次量體,都是單獨空間的操作,所以不斷的產生不會處理的介面,當然圖面也衍生越來越多的問題,最後的結果就是整體失衡。接下來操作配置時,會先從環境整體佈局下手,而不是從單一小點出發。
3.基地環境閱讀的深淺,決定設計的豐富性。考場2500人拿到一樣的題目與基地,有人操作得平淡單調,高手卻可以操作得豐富有趣有情境,是因為他們在讀題及基地分析時已經給自己下了一些能幫助自己操作的條件,進而發展成合理設計,得出與其他人不同的配置,最後就是脫穎而出過關。這是昨日上智喬老師繪評圖103高考題目的收穫。
反省:
在同樣的基地圖中,每個人解讀都不同,鄰近建物的那條線後面,是一片空白或是有出入口、雨遮、開放空間還是舊建物的老牆,都是情境營造的加分,幫助配置更豐富,整體1的氛圍才能夠營造出來,而不是1234567...。先搞懂相關空間該如何與之回應,之後就能運用上。
結論:課堂上常聽老師強調任務、環境及設計者的重要,一開始不太能吸收,只覺得這三項好像都各有事情待思考及解決,感覺要將三者拉在一起操作出好的設計很困難,所以也難以下手。但慢慢的可以瞭解其實都是同一件事,對於任務的理解正確、環境基地設定的豐富性,都是在幫助設計者發展設計的條件,只是在於題目給的條件以及題目沒給的條件中比例拿捏是否合宜,並搭配整體布局、空間組構的手法,就會產出好設計好情境,決定最後是否出線過關。
隨信附上本週地景案例分析,自選的案例還在進行中。
以上
祝 安好
學生OO
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表現法+基本設計班

文章陳明城 » 2017 6月 27 (週二) 6:42 pm

放築塾任一班--表現法+基本設計的課程
都可以讓你
清水變雞湯
謝謝認真的任課老師!
剛要放暑假
問表現法的學員頗眾
北、中、南班都請撥:
02-33221112 江小姐
或留言、留聯絡方式
加油~
~~~~~~~~~
陳老師您好:
感謝這三個月表現法課程
志中老師的用心教學,讓我學到很多
能在表現法課程與大家一同學習真的很開心
表現法課讓我找回畫圖的熱忱
記得三月剛開始上課時
由於手已經荒廢很久了,完全沒有表現法可言
所以畫得很慢也很怕畫圖
但透過表現法課程的進行
從畫人和樹到說明圖釋、配置、剖面、透視有系統地練習
漸漸的
畫出來的圖總算不會慘不忍睹
再加上課堂上基本設計操作練習
讓我感受到建築設計其實也是基本設計的累積
也唯有持續不斷的描案例、看書
才能厚實自己的設計底蘊
雖然表現法課程已經結束
但接下來還是會在表現法上持續練習
因為表現法是建築人的基本專業技能
它雖然不是決定設計好壞的決定性因素
但它絕對是一個判斷我們是否具有建築基本專業素養的門檻
最後
謝謝老師、謝謝助教、謝謝同學
讓我這三個月來
每週都有一個充實又歡樂的星期六
北師塾 蘇裕民
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課程操作
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課程操作
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課程操作
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課程操作
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97敷地

文章陳明城 » 2017 6月 29 (週四) 12:26 pm

課程教得極多!

相信也學得極多!

想不到--操作時幾乎忘得一乾二淨!

(看起來是把自己推回到--進放築塾學藝前的狀態!)

敷地+都市設計

06/21~06/22的地景解析課程

剛談了許多!

卻看不到走過的痕跡!

敷地--相對簡單很多!三個個月搞定!)

趕快加入--架構+繪評圖、論劍課程



只上架構--思而不學則怠

只上繪評圖、論劍--學而不思則罔

加油!

一定來得及的!
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97敷地.jpeg
學員操作
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計畫+設計--整合所需
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97敷地提問

文章陳明城 » 2017 6月 29 (週四) 12:32 pm

提問

希學員能思考回覆!
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提問!
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北台論劍+行腳

文章陳明城 » 2017 6月 29 (週四) 9:24 pm

北台論劍+行腳
(沒跟上的別哭!10月南台府城擴大論劍+行腳--務必會盟!)
08/12(星期六)--萬富國小論劍(題目07/15左右寄達你的信箱;也會公佈在106版上)
基地在旁邊,但建議別上網google--當成你在考場。
台南、台中般皆未排課,歡迎北上會盟。(但須先定民宿、客房了!)
08/13(星期日)--宜蘭行腳
行程:
09:30
樟子園
https://www.flickr.com/…/657158…/15368554859/in/photostream/
10:20
羅東文化工廠
http://as660707.pixnet.net/…/414087760-%E5%AE%9C%E8%98%AD%E…))%E7%BE%85%E6%9D%B1%E6%96%87%E5%8C%96%E5%B7%A5%E5%A0%B4
11;40
宜蘭文學館
http://winnigirl.pixnet.net/…/58176021-%E3%80%90%E5%AE%9C%E…
12:30
覓食(建議在宜蘭中山路三段、舊城北路一帶)
13:45
宜蘭社福館
http://blog.xuite.net/…/28543688-%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%B8%A…
15;15
礁溪地政事務所
http://blog.xuite.net/…/335851077-%E3%80%90%E5%AE%9C%E8%98%…
一定要吃 https://www.facebook.com/1970ke/
16:00
礁溪鄉公所增建
http://wind989.pixnet.net/…/25055132-%5B%E5%AE%9C%E8%98%AD%…
16:45
湯圍溝公園、礁溪老爺、五峰旗遊客中心--自選行程、自由活動!
湯圍溝--http://blog.xuite.net/…/59611785-%E6%B3%A1%E8%85%B3%E8%B6%A…
礁溪老爺--
http://www.bigfang.tw/…/25292499-%5B%E5%AE%9C%E8%98%AD%5D-%…
五峰旗遊客中心--
http://sig66666.pixnet.net/…/30752048-%E9%81%A9%E5%90%88%E5…
賦歸~
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當下上課真的很震撼,總覺得應該大學就來上 老師的課。

文章陳明城 » 2017 6月 30 (週五) 9:12 am

OO
你確實屬前段班的。
弄懂
空間
情境
氛圍
地景
.....
會讓你如虎添翼的。
第二案有較鬆
但2座樓梯都畫(經營)得不好!
請從紹遠老師的風廊比較--看出〈眉角〉
大學生--在意玩型,不懂空間的!
去年我去東海兼任一年,教基地計畫--他們愛聽不聽的。
課程醞釀到現在--你開始聽得懂〈空間〉!
(前老郵局、詩歌中心....,也都談啊!)
加油~

順利
明城
~~~~~~~~~~~~~~~~~
星期二的架構課讓我有許多震撼,震撼以前大學學的空間都只是在玩形,
完全不懂空間的氛圍怎麼定義、活動如何產生,看似四面都臨馬路的周圍
,卻有著完全不同的對應與處理手法,原來這才是真正的設計,也才應該
是我們所該學習與操作的。當下上課真的很震撼,總覺得應該大學就來上
老師的課。自己以前在東海的設計成績算前段班的,但應該都只是自己對
於造型能力的處理有些小聰明,所以總能獲得老師青睞,卻也這樣一路玩
到大五畢業,後面開始常常被一些有在開業的建築師念說不懂得經營空間
,以前都聽不懂空間怎麼經營,他們也說不出所以然來,現在才真正開始
懂了,原來這些操作也牽涉了許多心理學的成分,變得非常有趣。
還有老師當下點出我的缺點,非常不會處理「邊緣」,這也完全命中我的
致命傷,而且也是我的盲點,以前完全沒有意識到,總覺得邊緣就是不重
要的地方,所以一點都沒有想過要怎麼經營。這次第一次上案例分析課真
的非常精采,之前錯過了幾堂案例分析十分可惜。後面會繼續加緊腳步,
讓自己不斷前進。
謝謝老師
祝喜樂平安
台中班學生 林OO 敬上
附件附上上週103年公務高考的兩次操作,再請老師給意見了,謝謝您。
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103高考操作1.jpg
操作2
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解析、敘事明理、表現法皆屬上乘!

文章陳明城 » 2017 7月 04 (週二) 11:03 am

很驚豔!
這學員躲了半個學期,
一出手,
解析、敘事明理、表現法皆屬上乘!
加油~
~~~~~~~~~~~~~
陳老師您好:
這是第一次寄信給老師,上了老師半學期的課程,才漸漸有些進入狀況,
過去對於建築計畫這個課題一直是一知半解,以往操作設計及敷地試題,
很容易一拿到題目,就開始套入過去公式直接進入量體配置及機能填入
很難有空間劇本的操作,導致於只是解決最基礎的數字問題
在老師帶領操作過 詩歌中心/Nueva School/左旋C/老郵局廣場後
漸漸了解虛空間的重要性,基地裡真正醍醐灌頂帶出一個好設計的是地景
接著操作95、 98設計題目時,才發現自己連讀題的能力都非常的薄弱
到了97設計題目時,迷惘找不到概念,且不具備”說故事”的能力
基地塗抹/空間劇本/建築計畫 以上是目前尚須努力學習的課題
附件為療癒公園及自選地景,勞煩老師指導
自選地景:輕井澤榆樹平台商店街
學生 OOO 敬上 20170704
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嘉傑地景醫未命名.png
案例解析作業
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練劍如何從玄鐵重劍到輕盈木劍

文章陳明城 » 2017 7月 10 (週一) 6:06 pm

這是年初放榜後給某位學員的mail

OO

其實也還蠻正常的!

考試_每人的期望值都很高

其實高手如紹遠入放築塾練功

第二年才過敷地_考上鐵特

第三年才考上__公務高考三級_專技建築師

功夫--時間的疊積!

加油~



順利

明城

練劍如何從玄鐵重劍到輕盈木劍

如何從劍招到劍意

是一條享受孤寂的道路

惟踽踽獨行堅持者--達標!

https://www.facebook.com/FUNARCHI/
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