解析「建築計畫」

[陳明城]

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【104專技建築計畫解析】

*完整版_請見2016元月號放築塾代誌登載圖文~

檢視這10年專技建築師考試術科《建築計畫與設計》的命題與閱卷結果，不得不為這些入闈命題、閱卷者大聲喝采!因為命題方式已跳脫早期只給一塊基地及簡單周邊環境，因而只期待考生操作基地內建築及景觀等較技術性層面回應。

目前的命題題目則更進一步呼應社會變遷及未來走向議題，考生若無厚實之社會文化、社區生活、環境塗抹想像等能力，將很難進入題目描摹的需求想像已以一步提出具個人特質的回應設計，反而容易在見木未見林的淺層思考及偏執中，一窩蜂且前仆後繼的踏入雷區，尤以今年的考後討論更見此一現象。

題目：【友善】社區小學

題目是【友善】社區小學，但要處理的是社區小學範圍內增添進來的【健康老人活動中心】與小學的分合機制，這是因應目前社會走向少子化及老年化的必然需求。題目【友善】社區小學VS.增添進來的【健康老人活動中心】與小學的分合機制，這思考模式及題旨呈現非常符合當今趨勢：考背後的深層思考整合，而非僅表面的字意需求。

因此【老人】vs.【學童】的分合、共用，彼此不干擾卻又能各自在自在的天地裡成長(或老化)、學習。是題目設計及要求解決的重點。

題旨：
臺灣都市高齡化及少子化早已成為社會重要問題，社區設施與高齡者生活需求之間
的依存關係逐漸淡化，隨著高齡者人口急速成長，都市社區設施設備嚴重缺乏，也
衝擊重視倫理的中華文化，如何尋回以往高齡者對社區生活依賴之精神及功能，亦
符合世界【在地老化】之發展趨勢，加速建立現代社區對高齡者友善之學習、休閒、
資訊交流、互相關懷之需求空間設施及環境，已成為都市建設不可容緩的工作。
反觀臺灣少子化現象也很嚴重，相較日本、德國等國家更為嚴峻，衝擊最大的是社
區國小新生入學人數大幅下降，形成國小教育空間過剩的事實已存在多年，如何利
用過剩的國小土地資源，重新分配給社區高齡需求者，使國小教育得以永續發展，
平衡社區土地使用，達到地盡其利的原則。
因此，如何釋出社區國小過剩空間讓需要的高齡者作學習、休閒活動使用，整合社
區公共財土地資源，為臺灣都市計畫之重大課題。

【整合社區公共財土地資源，為臺灣都市計畫之重大課題。】這最後一句重點，應明顯凸顯了命題者為何會在一長形校園中，整理出南北兩塊大(A)、小(B)基地來讓考生做整體規劃考量。給的是整理後的土地資源A、B基地，而非把整個校園(含現有既存建築)交給老人使用。因而衍生了2個考生無法迴避的問題。

1.串聯_如何串聯南北兩端的B、A基地。

2.串聯_如何串聯老人與小孩的活動需求(這時除合以外還有分的議題待克服)。

【整合社區公共財土地資源，為臺灣都市計畫之重大課題。】這最後一句重點，應明顯凸顯了命題者為何會在一長形校園中，整理出南北兩塊大(A)、小(B)基地來讓考生做整體規劃考量。給的是整理後的土地資源A、B基地，而非把整個校園(含現有既存建築)交給老人使用。因而衍生了2個考生無法迴避的問題。

1.串聯_如何串聯南北兩端的B、A基地。

2.串聯_如何串聯老人與小孩的活動需求(這時除合以外還有分的議題待克服)。

基地：

使用者範圍以600 公尺社區內步行之高齡者為
主，或由高齡者子女接送或自行車代步到基地，基地需設獨立大門供高齡者出入以
及60 輛自行車位。

目前源於考上建築師前輩的心得分享，考生都能朗朗上口：考任一科，是考六科的總和。所以考【敷地計畫與都市設計】須有建築計畫與設計的及格能力；也因此考【建築計畫與設計】須有【敷地計畫與都市設計】的及格能力，是全面性的能力有待建構與提升。都市設計的上位為都市計畫。

培雷（G..S. Perry）計畫的鄰里單元
1929年，美國都市計畫學家培雷（G. S. Perry），對於鄰里單元理論.共提出下列六項規劃原則：

3.鄰里的人口規模應以支持一所小學所需的人口為原則。

雷特朋計畫的超大街廓空間單元
　　雷特朋計畫（Raeburn, New Jersey）係以培雷的鄰里單元為規劃藍圖。依照史坦恩（Clarence Stein）與萊特（Henry Wright）二位規劃師的構想，則將鄰里單元的發展與大街廓相結合，其規劃原則如下：
1.由小學、遊戲場及商店等構成鄰里中心。
2.鄰里中心的服務範圍為半徑800公尺。
3.鄰里的人口規模為7,500至10,000人。

這就是上課時我屢屢提醒同學，不要以基地旁的Block為社區，而要有社區的概念是以基地公共設施劃一半徑600~800公尺範圍為社區的概念。那若未記得人口數，則可如何推估?

使用者範圍以600 公尺社區內步行之高齡者為
主，或由高齡者子女接送或自行車代步到基地，基地需設獨立大門供高齡者出入以
及60 輛自行車位。

自行車60輛，但主要為步行者，所以推估步行者約為使用自行車者的3~4倍，則約為200人左右，若再加上子女接送者約30~40人，則A、B基地之容留老人數約在300人之譜。(政府為社區300人左右建設安身立命的老化設施厥為必要!)

但老人來老人活動中心活動非屬強制性活動，若以40%前來來計算，則社區瞭年人口約為750人之譜。那麼小學生數可約估為其40%則約為300人左右，但國小學童是義務強制性教育。所以300學童都須上學。因此基地上現存教室及行政空間等建築恰符使用。

今年有人把600公尺社區範圍看成600人社區從而推估出老人及學童極少，或依95、101、103等答題經驗主觀認為房舍已夠用，不必在於A、B基地上建築房舍，而將老人及學童軍擠入那三排教室，是不懂都是計畫人口推估及考旨：如何串聯老人與小孩的活動需求(這時除合以外還有分的議題待克服)。

未完待續.....

*完整版_請見2016元月號放築塾代誌登載圖文~

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[陳明城]

考完專技，等放榜

你是否想聽聽(看看)其他觀點、想法.....

【建築計畫】_下篇_談104專技建築師建築計畫與設計【友善】社區小學。

出爐了!

文圖載放築塾代誌_2016元月號。

專技設計考科正確的考試科目是：「建築計畫與設計」，且計畫導引設計。但考生卻對「建築計畫」的認識與掌握度低!茲就十多年來的考題「建築計畫」做一整理。分上、中、下篇刊登，文載放築塾代誌11、12月號，及2016年元月號。

[陳明城]

內功心法_架構課程_打通任、督二脈。

這些天反省著一件事。

我也曾在體制內教學，也曾有很優秀的學生，我帶過他大一基本設計、大二設計，他學得很好，也是我東海建研的學弟，更在很棒的事務所工作。
但後來再在放築塾補足了環境整合的能力。

難道我當年不認真教學嗎？
難道他當年不認真上課嗎？

思考後發現都不是！

而是體制內每個設計老師一學期的設計課，都有當時教學的目標，且是片段單元的。

而建築是一門整合的學問，所以目前我只是比較幸運，學員來有9個月(甚或更久),讓我可以完整的幫他們上次完整的課程。

所以他們容易整合他在大學、研究所及工作場合上學到的諸多東西。

這個反省將幫助我更清楚可以如何幫助學員，也更清楚可以如何讓學員理解他這9個月要如何投入學習！

感謝讚美主！

[陳明城]

Hi~




今年高手頗眾!可喜~




但仍有部分學員下不了筆(或即便下筆，也常錯。)




大概有如下的問題：




1.基地分析、塗抹做不進去；大_不明環境氛圍；小_常視而不見!

2.任務需求有隔；不懂背包客旅店要甚麼?也不懂渡假旅店要甚麼?生活經驗貧乏!

3.我執太重：

a.學再多，仍躲回當年學校習得的老框架、老招式。不敢擴張自己的境界。

b.大師傾向，一味栽入自我世界!(這類學員設計都不錯，走出我執，立馬是高手!)

c.不識自己手腳功夫貧脊，未能痛下描圖札基蹲馬步...，因此進境緩慢。

d.手腳不弱，但一再催眠自己我就是看不出，看不懂....，不描圖、不《敘事明理》，只是僵在那裡，坐困愁城。

......




課程走了1/3

你應該幫自己找找定位

何妨對號入座




思考找出對策

可與同學討論

可寫mail與我討論




建築既是整合的學門




你的光輝將在9或10月，視你目前的投入而定




我檢視了一下希望與你們談談計畫




目標先懸在那裏_會許你們容易由木見林




下次課程(老母雞_中週三、南週五後一週的課程)_我們討論95年專技16頁的設計考題




教你們如何抽絲剝繭，把一個看似困難(其實極容易)的題目支解成沙西米，沾醬順口滑溜的吞入口。




建議你們還是印出題目，先操作後寄我。只操作計畫部分。(當然若你操作到設計_我也不反對!)




祝




順利




明城




viewtopic.php?t=2069




建築計畫解析上中下篇_可見放築塾代誌5.6.7期_2015年11.12月號及2016年1月號。香草山上有售。

https://www.facebook.com/哲思の康_放築塾之香草山上建築書店-539240389585644/?ref=bookmarks&qsefr=1

[陳明城]

老師

今天的課程很精彩，課後有兩個心得

1. 減法也是設計：設計不必然是要做出什麼東西，有時反而是要去掉某些東西，例如雕像之於米開朗基羅，阮籍打通官署牆壁

(1) 這題目應該是較少見的減法題，但難在拿道題目當下如何判斷是加是減

(2) 如何減，減什麼要有足夠的理由支撐，這應該是設計決定

2. 題目說考試要測試考生對環境的靈敏度，但應也在測試解讀數字或文字線索背後的社會現象或心理反應的靈敏度，進而推論使用者的好惡或實際需求，不致做出離譜錯誤的設計決定，這是我這次沒抓到的地方

例如：從居民的職業(2/3公務人員)與每戶平均人數(3.2人/戶)推斷該社區的居民結構與特性(個性趨向保守、家庭結構穩定、排斥商業化、喜靜、希望藉此案保育形象提昇周邊地價)，這些特性將決定基地活動的內容，我在想像空間活動時模糊的感受到這條線，但因為沒能做這樣的解讀，所以沒有將這個資訊和活動想像清楚作邏輯上的串接

ps. 油杉社區每周六下午提供免費導覽，油杉所在之宿舍(22與24號)將於七月修復完畢

O宏

[陳明城]

有關【建築計畫】




●也感謝老師週三的洗臉，我似乎懂了一些事情，我會再整理，到時再向老師請益




*

行雲流水 任意所之 別出心裁 隨手配合







重劍意而輕劍招







●意思是我太重設計（招式），而忘了為這基地與題旨量身打造的計畫（劍意）







*BINGO!




●

這讓我想起了雄凱老師曾說過：你要判斷題目適不適合玩設計。

基本上要判斷適不適合...還是得用計畫來解題。

我很清楚建築計畫是我的弱項，以前學校教育只教基地分析，然後就切入因應基地分析後的設計...，我在實力第一次上陳老師的課就讓我弄懂我缺乏計畫，我選擇了相信陳老師，因為我問過很多人什麼是計畫？大多都說考選部上面的命題有寫，這我也知道啊！也有人說照競圖或都審的方式提，後來我發現要知道要「提什麼」而不是照本全提，然而我缺乏的就是如何判斷「提什麼」（如同老師說的劍意）

[陳明城]

行腳與學員對話:
為何學校五年
沒學好
案例解析
基地塗抹
理解任務需求
計畫
設計發展
....
甚至連挑空大廳的主樓梯
戶外的眺望樓梯
都沒學好
只操作概念到造型
建築物內部挑空
....
為什麼放築塾一週6小時課程
不到一年卻能搞懂這些!
我安慰說:
幸好你已上5年課，也工作了!
否則這一年
你一定聽不懂:陳玄在說甚麼?